Observando las dinámicas en el aula.

Al indagar en la metodología que emplea el profesor jefe se puede establecer una relación con el condicionamiento operante de Skinner y las practicas que  se utiliza en clases, puesto que, según Skinner, «el individuo aprende a partir de las consecuencias de su operación sobre el ambiente” (Papalia; D; 2009; pp34). Esto se ve reflejado en que cuando el profesor incentiva a los alumnos utilizando mecanismos como los premios por fila, estos se ordenan, trabajan, y ponen atención.  Para llevar a cabo ello, el profesor utiliza las tres filas de la sala y hace que los alumnos trabajen en cooperación para lograr victos buenos (refuerzo positivo), de esta manera los alumnos se ayudan mutuamente en caso de que un compañero no conozca alguna respuesta de un ejercicio o tarea que el profesor pide o incluso, hasta se hacen callar y corrigen el comportamiento entre ellos mismos, puesto que saben que si no lo hacen pueden perder un victo y por ende no ser la fila con mayor puntuación. (aumenta probabilidad de ocurrencia del evento)

Fuente:  Papalia, D. et al (2009). «Psicología del Desarrollo: De la Infancia a la Adolescencia»(11°edición). Editorial McGraw-Hill. México.

Conociendo a los niños focos

El grupo estudio ya ha podido realizar sus primeras observaciones en el establecimiento; el curso seleccionado para la actividad corresponde a un tercero  básico que cuenta con 32 alumnos con una primacia de hombres por sobre mujeres, ambos niños seleccionados son hombres de 8 años de edad, pero cuentan cada unos con sus particularidades en el tema del aprendizaje.

El niño foco A posee destrezas en matemáticas contituyendo un apoyo para sus compañeros  pero tiene mayores dificultades en lenguaje, además en tecnología tiende a desconcentrarse y hacer más desorden. Por su parte en el transcurso de las observaciones, el niño ha mostrado un comportamiento un tanto violento en cuanto a las relaciones con algunos de sus compañeros, además de dificultad de concentración en materias que no sean matemática, por su parte muestra un alto incentivo a la participación en momentos que esta implique algún beneficio (premio), aprobación o halago del maestro. Finalmente cabe destacar que cuando se le explican los contenidos, posee una capacidad de entender y motivarse rápidamente, además, de colaborar con sus compañeros en el aprendizaje de estos.

El niño foco B presenta dificultades tanto en matemáticas como lenguaje. En relación a Matemáticas y tecnología, el niño foco A tiende a ser más inquieto y a molestarse con sus compañeros.  Además, muestra una inseguridad respecto a sus propios conocimientos, asociado a la incredibilidad en sus capacidades y logros; pero al momento de explicarle los contenidos de la lección, comprende rápidamente, aunque dicha inseguridad genera que requiera de la aprobación constante de sus mayores (profesor, asistente de aula), Por otro lado, se muestra amistoso y colaborador en cuanto a las relaciones entre compañeros. Para finalizar cabe recalcar que al momento de trabajar para conseguir un beneficio, corrige a sus compañeros y hace lo posible para poder lograr dicho beneficio, situación similar ocurre con el niño foco A.

Estas son las principales características extraídas de la observaciones por asignatura. Próximamente se relatará con mayor detalle algunas situaciones observadas.

Formas de aprendizaje

Video realizado para la clase de psicopedagogia del aprendizaje con el fin de comprender los lóbulos del cerebro y sus funciones; este tipo de material más dinámico, permite que los niños pequeños puedan aprender de una manera sencilla y divertida a modo de cautivar su interés y comprensión, todo ello, considerando que el entorno de un niño está lleno de informaciones, novedades y estímulos, por lo tanto es más complejo para ellos mantener la atención y concentración en  estudios y tareas de un modo particular. (Guía infantil; 2012)

A continuación se presenta un link de un sitio web enfocado en los principales consejos para la crianza y desarrollo de los niños, el cual se llama Guía infantil, acá se entregan orientaciones para favorecer la concentración y atención de los niños pequeños: http://www.guiainfantil.com/1205/la-atencion-y-la-concentracion-de-los-ninos.html

Fuente: Guía infantil; (2012) «La atención y concentración de los niños»Sitio web. Extraído en: http://www.guiainfantil.com/

Conociendo un poco sobre Urie Bronfenbrenner y su teoría.

Urie Bronfenbrenner nació en Moscú el 29 de abril de 1917, fué un psicólogo que propuso la teoría de sistemas ambientales que influyen en el individuo y en su desarrollo como ser humano.  (Arias;F;2011)

Bronfennbrener propone el modelo ecológico, donde destaca la importancia crucial que posee el estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos. El autor propone que  el desarrollo se constituye  como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con él. (Orengo; J:6)

A partir de ello se identifican  los sistemas que responden a los entornos en que una persona se puede desenvolver directamente o verse influida sin participar directamente.

Microsistema: patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona experimenta en un entorno determinado en el cual es participe, para el caso de los niños,  los
microsistemas primarios incluyen a la familia, el grupo de los pares, la
escuela, el vecindario, es decir el ámbito más próximo. (Orengo; J; s,f:7)

Mesosistema: interacciones entre 2 o más microsistemas, en los que la persona en desarrollo participa; un ejemplo de ello es cuando los padres coordinan sus esfuerzos con los maestros para  educar sus hijos. (Orengo; J; s,f:8)

Exosistema:  propios entornos (uno o más) en los que la persona en  desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se generan  hechos o situaciones que afectan a lo que  ocurre en los entornos en los que la  persona si está incluida. Un ejemplo de ello puede ser; para el niño, el lugar de trabajo de los padres, el círculo de amigos de los padres. (Orengo; J;s,f:9)

Macrosistema: marcos culturales o ideológicos que pueden influir transversalmente a los otros sistemas (micro, meso y exo) y que les confiere a estos una cierta uniformidad, tanto en forma como en  contenido, y a la vez, cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otras culturas o ideologías diferentes. El macrosistema es configurado por  valores culturales y políticos de una  sociedad, los modelos económicos, condiciones sociales, entre otros.(Orengo; J;s,f:10)

Cronosistema: incorpora la dimensión del tiempo como también, el grado de estabilidad o cambio en el mundo del niño. Vale decir, el efecto del tiempo sobre otros sistemas. Además el cronosistema pueden abarcar cambios familiares, lugar de residencia, trabajo de los padres,guerras,ciclos económicos,entre otros.(Orengo; J;s,f:11)

A continuación se presenta una imagen del modelo ecológico del ambiente para facilitar la comprensión del lector.

La importancia de esta teoría para explicar como los diferentes entornos del niño pueden influir directamente o indirectamente en su desarrollo. A partir de esta teoría es relevante reconocer  cuales son los entornos que rodean al niño, dado que ellos pueden influir de manera positiva como también negativa en el desarrollo y por consiguiente en su aprendizaje, lo que se relaciona directamente a los casos de observación en que se ha podido evidenciar una relación entre  el comportamiento del niño en el aula y sus vivencias en otros entornos, principalmente el familiar, en que los niños focos de acuerdo a sus vivencias se han visto afectados en las actitudes, formas y desempeño en clases, destacando que ambos atraviesan por situaciones familiares relativamente complejas en que es el mismo profesor quién manifiesta que se ha producido un cambio observable en los alumnos en la escuela y su aprendizaje producto de ello. (Estudio de caso; 2012)

Fuente: Orengo;J (s,f) «Urie Bronfenbrenner teoría ecológica» Facultad de educación; UMET; revisado el 8 de Abril en sitio web: http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/janette_orengo_educ_173/Urie_Bronfenbrenner.pdf

Arias;F (2011) «Bronfenbrenner y la teoría del modelo ecológico y sus seis sistemas»; revisado el 8 de Abril del 2012 en sitio web: http://www.psicologicamentehablando.com/bronfenbrenner-y-la-teoria-del-modelo-ecologico-y-sus-seis-sistemas/

Fuente Imagen:

http://books.google.cl/books?id=kSjjWi3SZlUC&pg=PA67&lpg=PA67&dq=teoria+bronfenbrenner+y+el+comportamiento+del+ni%C3%B1o&source=bl&ots=Jjf5f41X-P&sig=EvmvgE1zZ3VRPx2Fa6NZ7ay147E&hl=es&sa=X&ei=twCCT9-_M8vptgfJjsG2Bg&ved=0CCsQ6AEwAQ#v=onepage&q&f=false

PRIMER ACERCAMIENTO

Ayer se realizó el primer acercamiento a la escuela escogida para realizar el estudio de caso. Allí se nos explicó el contexto en que se inserta la escuela que se caracteriza por ser complejo en el sentido que, existen factores que dificultan el aprendizaje de los niños como problemas familiares, falta de habilidades parentales, violencia y delincuencia en el barrio.

Además, se identificaron los alumnos destinados a la observación  (pertenecientes al tercero básico de la institución) y las fechas posibles de asistencia. En esta instancia de encuentro, se destacó la disposición del profesor que en todo momento mostró sus intenciones de colaborar en lo que fuera necesario para un buen desempeño de la actividad y siempre optando por el mayor bienestar de los niños de su aula.

Este es el primer resumen del avance en el trabajo de casos. Esperamos prontamente seguir relatando sobre los avances y desarrollo de este.

Empezando la historia